Atividade 15 - O ritmo na composição de Zentrum Paul Klee

O artista não foca um elemento apenas para dar o ritmo na sua obra.Assim,observamos as obras de Zentrum Paul Klee e percebemos que o ritmo configura-se na obra tanto a partir das cores, como das formas.
O artista também cria linhas assimétricas e irregulares que nos dão a ideia de algo instável, criando formas inesperadas.
Percebe-se que Zentrum Paul Klee utiliza variados elementos cromáticos: cores, tons e matizes que nos transmitem o ritmo das suas obras.
Além disso, podemos observar, nas obras de Paul Klee, que o ritmo também acontece numa constância de construção de linhas.
Faz com muita simplicidade, uma composição que nos leva pelo caminho poético a notar essa ligação temática entre as duas linguagens, plástica e escrita, onde o canal é a visão.
Sua formatação de traços também nos permite observar muita leveza em suas obras, complementada pela seleção de cores em harmonia produzindo efeito de sedução por meio da visão.



"Nas casas de St. Germain" (1914). Aquarela sobre cartão (15,5 x 15,9/16,3 cm). Zentrum Paul Klee, Berna. Doação de Livia Klee.
© 2005 by ProLitteris, Zurich



"Travessura" (1939). Óleo sobre papel e juta (101 x 130 cm). Zentrum Paul Klee, Berna.




"Canção de amor durante lua nova" (1939). Aquarela sobre juta (100 x 70 cm). Centro Paul Klee, Berna.



"Pedreira" (1915). Aquarela e lápis sobre cartão (20,2 x 24,6 cm). Zentrum Paul Klee, Berna.

ATIVIDADE 14 - Unidade e Variedade - Composição com elementos da natureza variando o ângulo da visão

Os exercícios de composição propostos na disciplina para estudar os elementos “unidade e variedade”, foram aqui trabalhados com a utilização de materiais recolhidos da natureza como: flores, folhas, sementes pedras, caules, e areia.

Primeiramente foram feitas várias composições utilizando os materiais selecionados e em seguida foram escolhidas 2 composições para serem reproduzidas em papel, com o uso de giz de cera e com variação do ângulo de visão.

* Atividade desenvolvida com alunos do 5ºano do Ensino Fundamental- PMVV

Atividade 13 - Variação da linha nas categorias de contraste

VARIAÇÃO DA LINHA

Nesta atividades os alunos realizaram pesquisas de imagens que apresentam contraste na variação da linha ( vertical-horizontal, longo-curto, largo-estreito )

Atividade 12 - CULTURA LOCAL

PAINEL SOBRE A CULTURA LOCAL

Atividade 8 - O que é desenho?

O QUE É DESENHO?

O desenho é também uma forma de comunicação, um meio de expressar sentimentos através de linhas, pontos, formas e cores. O desenho pode imitar a realidade ou criar uma nova.

Luciana O. A. Rosi


Desenho é a possibilidade de emitir por traços próprios e particulares, uma visão pessoal do contexto social e particular vivido. É ainda o recurso capaz de tornar o abstrato concreto.
Compreende uma gama de sensações e técnicas que em conjunto, permitem ao seu criador expressar muitas situações por meio do gesto, como por exemplo, espontaneidade, transitoriedade, decisão, inquietação, solidão, raiva, desespero, amor, entre outras situações.
Configura-se, pois, em um dos recursos múltiplos de comunicação, porque comporta várias linguagens, tornando-se dessa forma, essencial na vida de todos, tanto em termos estilísticos quanto técnicos, por isso polivalente.

Madalena de Assis Torres

Atividade 5 - Fórum: Como ensinar desenho?

ATIVIDADE 5 FÓRUM– COMO ENSINAR DESENHO:

Para realizar o trabalho proposto na atividade anterior tivemos como suporte uma temática que foi o meio ambiente e as reflexões que envolvem esse contexto. A partir daí conduzimos os alunos a registrarem por meio do desenho, a compreensão que tiveram dos temas discutidos.

Essa ação aconteceu de forma fluente, uma vez que para os alunos da faixa etária trabalhada é natural a comunicação por meio do desenho.

Sua produção plástica nos permite focalizar uma série de questões pertinentes ao processo ensino-aprendizagem como noção espacial, harmonização das cores, utilização das formas e suas representações cognitivas, coordenação motora, psicomotricidade,entre outras questões.

Diante dessa realidade indagamos:

 Por que a escola ainda não prioriza a linguagem plástica no processo de ensino e aprendizagem adotando a Arte como recurso altamente produtivo nesse processo?
 Sendo a área artística de extrema importância no aprendizado e inclusive no desenvolvimento do aluno em sua autoafirmação, porque o ato de reduzir a Arte em atividades corriqueiras e imprecisas de ilustração de outros textos?
 Por que a concepção de texto é direcionada apenas aos registros escritos e não artísticos?
 O desenho enquanto forma de comunicação ainda está longe de ser reconhecido, a que devemos esse fato?

Atividade 4 - Desenho de objetos com o tema natureza morta com ponto, linha e plano

Esse trabalho corresponde à atividade número quatro do seminário.

Para efetivar tal proposta utilizamos a temática “O Homem e o Meio Ambiente”. Nessa ação temos exemplos de linhas em sua forma visível delimitando o desenho em si, a teia, como a forma como convivemos com o meio ambiente.

O ponto nessa construção limita-se à existência dos encontros das linhas no papel ao construir a teia.

Já a utilização do plano, como podemos observar, toma um caminho mais conceitual que estrutural. Nota-se que num mesmo plano existem vários outros planos que não se identificam, mas que interligados “determinam” uma comunicação efetiva com o outro. Tal fato nos encaminha a perceber o nível de aguçamento no trabalho que se faz pela posição dos planos em suas individualidades.

Essa atividade foi muito interessante em função da multiplicidade de ações que nos permite perceber e ter, como exemplo a transversalidade que a Arte nos permite, quando nos remete à temática da Educação Ambiental, e ainda à Matemática, pois de forma implícita, trabalha-se nela a correspondência biunívoca.

Tal realidade é suporte para conhecimentos que serão legitimados no percurso do processo de ensino e aprendizagem desenvolvido pelos alunos.


Turma em que a atividade foi realizada: 2º ano do Ensino Fundamental ( 1ª série/EF).